分类:教师文苑

浅析网络与幼儿信息素养

发布时间:2017/8/14 15:21:48

人类已经跨进21世纪,信息社会已经来临。在信息时代的今天,一个现代人不仅需要有读写算的能力,还要具有计算机的常识,并且具有使用计算机的意识与能力。信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术,已在社会各个领域中得到广泛的应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。美国前总统克林顿曾提出让美国12岁以上的学生都学会上网。现在,越来越多的幼儿园开设了信息课程,安排幼儿学习计算机与网络知识,幼儿信息素质的培养越来越受到大家的关注。  
幼儿信息素质教育有它的独特性。首先,幼儿期是个体社会化和人格品质形成的起始阶段,发展最快、可塑性最强,决定着个体未来的社会性和人格发展方向。在今天的社会环境中,网络信息通过为儿童提供各种各样的现实生活画面,提供丰富的社会环境和各种社会规范,已经成为和学校教育、家庭教育平行的无形学校,幼儿已经成为不可忽视的信息消费群体,幼儿同样面临信息所带来的负面影响,因此,对幼儿进行信息素养教育势在必行。其次,由于幼儿接受新鲜事物还处在具体形象思维为主的阶段,个性倾向开始逐步形成,3—4岁开始产生自我评价,4岁左右有了自我体验,4—5岁出现自我控制,独立性、目的性和自觉性得以发展,但自控能力及辨别能力都较差。因此,幼儿身心发展的特点决定了幼儿信息素养教育的方向——科学的、适宜的信息素养启蒙教育,这将为孩子在整个青少年期理性的信息行为,以及日后个体具备良好的信息素养奠定基础。
一、网络环境下,幼儿信息素质培养的含义
所谓“信息素质”就是指获取、分析、加工有关信息的能力,而幼儿信息素质的培养,就是通过信息教育使幼儿初步具备上述能力,并养成良好的思维方式和行为习惯,从而形成影响人的一生的品质。
对于幼儿来说,由于身心发展水平的限制,信息素养教育其重点是培养他们的信息意识。所谓信息意识,是指人们对具体信息的认识过程及对信息的判断、捕捉能力。首先主要表现为对信息具有敏锐的感受力,即能敏锐地捕捉信息,善于从他人看来毫无价值和意义的信息中发现其价值所在;其次,是对信息持久的观察力,对信息的关注成为一种习惯性倾向而不受时间和空间的限制,时时处处习惯用探索的眼光,去观察周围的事物;再次,是对信息价值的判断力和洞察力。信息意识属于意识形态范畴,它的发展变化和培养既受社会因素的制约,也受自身文化素质的制约。
对于处在学龄前的幼儿来说,他们的身心发展水平决定了我们还不能直接告诉他:“信息的意义”,他们必须在成人的引导下,初步了解有关的信息含义,关注信息,有收集信息的愿望,初步学习信息的收集方法,在潜意识里逐步地树立起信息意识。
二、网络环境下,幼儿信息素质培养的必要性
1.“教”的转变
    在Internet 环境下,教的目的、教的内容、教的过程、教的手段方法、教的环境等方面将发生根本性的改变。教的目的,不再是培养单一的从事学术性和基础性研究的人才,而是根据社会的需要,培养具有个性和创新能力的高级技术应用型人才;教的内容,不再拘泥于教师的计划,而是既要满足社会的需要,又要符合幼儿的个性和需要;教的过程,不再是简单的知识传播过程,而是教师以朋友的身份帮助幼儿建构知识、培养能力、训练创新思维的过程;教的方法手段,不再是简单的语言、图片,而是注意运用教育技术,创造多种适合幼儿学习需要的教学模式;教的环境,不再是传统意义上的幼儿园、课室,而是通过运用教育技术建构起来的充满信息、易于获取信息的多种形式的多媒体教学环境,它可以是幼儿园多媒体网络教学环境,也可以是融合在整个社区中的大教学环境。
2.“学”的转变
在Internet 环境下,学习目的、学习内容、学习过程、学习方法等方面将发生巨大变化。学习目的,不再仅仅是为了学会某种技能,而是为了充分发挥出一个人潜在的创造能力,学会学习和思考,学会做事和合作;学习内容,不再是按照老师预定的方向进行,而是根据幼儿的生理和个性心理的发展情况,根据幼儿的兴趣与需要,精心设计编制的内容;学习过程,不再是被动接受知识的过程,而是幼儿在适合自己的学习环境中,以自己喜爱的方式探索知识和能力的过程;学习方法,不再是被动接受,而是可以在教育技术的支持下动手操作,选择适合自己的学习方法。
在Internet 环境下,教师必须重新思考自己的教学行为,同时掌握一定的教学手段,研究信息社会如何组织教学,引导幼儿探索、了解、初步使用信息时代的学习方法。在互联网面前,教师的角色发生很大变化,由原来的处于中心地位的知识传授者变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
三、网络环境下幼儿信息素质的培养
(一)信息素质培养的目标
幼儿信息素养教育的目标是让幼儿了解现实信息环境,引导他们逐步合理地接触和使用信息,以避免和抵御网络信息的可能伤害。启蒙的重点包括以下几个方面:一是逐渐熟悉网络信息的特点,培养良好的网络兴趣和科学的网络接触习惯。二是引导幼儿通过互联网这个窗口来认识社会。三是引导幼儿了解和检视自己的网络接触动机,使他们逐步学会初步管理自己的网络接触行为。四是尽量和孩子一起接触网络,鼓励孩子表达自己的看法,并进一步引导孩子理解信息内容。对学前后期的幼儿,进行一些实践活动,粗浅地感受网络世界和现实世界的区别,启发他们对网络建构的初步认识。
(二)信息素质培养的途径
学前教育通过健康、语言、社会、科学和艺术五个领域的教育,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,是全面素质启蒙教育,在各种教学过程中让儿童接触和了解网络信息,将信息启蒙的相关内容融合在其中。因此,幼儿园信息素养教育主要采取渗透的方式来进行。
1.在各种教育活动中渗透
教师在信息素养教育活动中,要充分挖掘教育活动中信息素养的因素及其教育内容,具体形象地向幼儿传递信息素养方面的内容。例如:
在语言活动中,通过适当的多媒体手段,给幼儿创造良好的诗歌意境,为幼儿更好地理解诗歌内容提供条件;通过创编广告词,初步了解广告的功能及辨别广告的真伪;在评议事件过程中,幼儿的语言组织能力又得到大大提高。
在艺术活动中,通过多媒体手段可将复杂的示范过程清晰地展示在幼儿面前,便于幼儿举一仿三;音乐活动“我是快乐的小记者”,直接抒发孩子们愉快的情感;音乐素养训练时,报纸又可成为直观的道具。
在健康活动中,利用旧报纸,让幼儿创造性地玩,孩子们把它放在头顶练习平衡,贴在胸前练习跑步,铺在地上联系跳跃┄┄。还有多种以信息为内容的游戏,如:送信、战地记者、动物运动会等。将信息素养教育的内容巧妙地融合在游戏之中,让幼儿不知不觉中获得知识经验。
2.环境中渗透
在幼儿园一日环境中渗透信息素养教育与环境的创设有很大的关系。
班级是幼儿每天活动的主要场所,在活动区域中,除原有的电视、投影等硬件设施外,一方面投放一定的影碟、图书等材料,提供幼儿一个可供交流的平台;另一方面,在墙饰上,可选择幼儿能够理解的、与幼儿生活相关的,融健康、知识、艺术、趣味性为一体的内容,精心设计信息素养教育的主题墙饰。如:“神州六号上天”、“我说天下事”、“交通工具”、“每日新闻专栏”等。在幼儿园公共场所的固定位置,设置“小明星档案”、各种“宣传栏”、宣传画等。为幼儿接触信息、了解信息、运用信息提供良好的窗口,创建一个有利于信息素养教育的硬环境。
3.日常生活中渗透
利用早餐后的十分钟开展早间新闻播报活动,这里的新闻,由小朋友进行播报,同时要报告消息的来源,有来自报纸上的,有电视上,也有在网络上查的。午饭前后、放学前以及自由活动等时间,幼儿在收集主题资料的过程等等,都是随机进行信息素养教育的好时候。
4.家庭中渗透
当今社会中,网络信息已经不可阻挡地进入了家庭,孩子不可避免的与网络信息有了接触。幼儿园要适时组织家长进行信息素养教育的讲座,并创造机会让家长参与,如:与孩子一起收集资料,听孩子反馈信息,帮助孩子获取信息,引导孩子辨别广告的真伪等。
(三)重视对教师的培训
搞好信息素养教育,师资很关键。教师的信息能力的高低直接影响幼儿信息能力培养的效果,教师应该充分在 Internet 上搜寻相关资料充实到备课之中,这对教师提出了更高的要求。要有计划地培训教师以保障教育目标的实现,除了聘请专业人士进行正规的培训以外,还可以开展多样的在职培训课程、暑假进修课程等等,提高教师对社会各种信息的敏感度。此外,制订完善、切实可行的教学大纲也是必不可少的环节。
与此同时,要警惕Internet 带来的负面效应,互联网提供给学习者大量的信息资源,同时也带来许多有害信息,产生负面效应。因此在教学中,教师要正确引导幼儿,并与幼儿一同接触网络,获得正面信息。
    (四)协调家园关系,整合社会资源,构建立体教育网络
幼儿园在实施信息素养教育时,还要注重园外氛围营造,调动家庭参与信息素养教育活动的积极性。通过开展“家长学校”、举办家长开放日、讲座等活动,及时与家长沟通,让他们知晓信息素养教育的意义和作用,共同关注幼儿的信息素养教育。此外,幼儿园实施信息素养教育不仅要充分利用自身力量加大信息素养教育的实施力度,还应该主动与社区等政府组织和非政府组织联合,有效整合外部教育资源,构建多维一体的综合教育网络,形成各种社会力量广泛参与的良好局面。

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